小学教师资格证材料分析题、真题解析（三）

前两天有同学提到，让我多写一下教师资格证

科目二的材料分析题！

今天开始接下来几期以科目二的材料分析为主，真题解析

注意材料分析答案并不固定，给出的答案都属于参考答案哦！

【2016年上半年真题】

1、唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不久，小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。唐老师就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为。

问题：

(1)评析唐老师与家长的沟通方法。

答：唐老师与家长的沟通方法值得学习。唐老师与家长的沟通中注意了家长其实是站到了学校的对立面的，只要求学校督促孩子的学习，家长不是很注重孩子的教育。针对这种情况，唐老师的沟通方法正是从小强的作文切入，说明了老师布置作业的动机是激发学生的学习的热情，从学生角度取得了家长的认同。如果唐老师借此机会教育家长的冲动，和对孩子发展的忽视，可能就更会造成与家长的对抗状态，之后的沟通就会带来麻烦。

(2)试述家校合作，应遵守的基本要求。

答：从以下角度作答：

第一，改善家庭与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导，调动家长积极性;

第二，提高家庭与学校的合作能力，统一认识，共同承担孩子的教育责任;

第三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教育合力。第四，提高家庭与学校的合作层次，逐步提高家长的参与感，相互支援，合作共进。

2、杨老师在讲《分数的基本性质》。采用的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴 A 一块。猴 B见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴 B 两块。猴 C 更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把饼平均切成 9 块，分给猴 C 三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗?

问题：

(1)评析杨老师所设计的教学导入环节。

答：杨老师的导入值得学习。

第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性;杨老师讲分数的基本性质，每个猴子分的块数不一样但是都是三分之一，并且能结合学生的特点和生活情境设置导入。

第二，导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，能够引起学生思考;

第三，导入要有趣味性，猴王分饼的故事能够激发学生上课的热情;

第四，导入要考虑语言的艺术性。教师的导入注重了语言的抑扬顿挫。

(2)课堂中常用的导入方式？

答：导入方法主要有：直接导入、温故导入、问题导入、情境导入、活动游戏导入、故事导入等.

【2016年下半年真题】

1、小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们的歧视。班主任王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只好另辟蹊径。小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶地发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”，小辉小心翼翼地打开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。在同学们“生日快乐”的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕。同学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的“天使”是谁？望着同学们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道：“天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真、善、美，她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间，小辉是咱班第一个收到天使礼物的人，相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。”从那以后“，天使的礼物”经常出现，同学们都能够相互关心、平等相处。

问题：

（1）请对王老师设计的这一活动进行评析。（10 分）

答：王老师设计的这一活动符合班级管理对班主任的要求，值得我们学习，作为小学班主任，必须具备责任意 识与移情能力，学习意识与探究能力，团队意识与领导能力。材料中王老师发现问题后另辟蹊径，找到适 合学生的班级管理方法，营造了一个良好的班级氛围，最终促进全班同学全面发展。

（2）作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围？（10 分）

答：提高认识，打好基础，加强思想教育。加强行为习惯的训练，抓好若干个第一次形成有个好开头。培养全班学生的荣誉感与责任感。恰当地运用各种强化手段。如严格管理，合适奖励，活动强化。班主任本身要有良好作风。

2、肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢老师用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰、热烈；黄色代表富贵、权利；蓝色代表大海、和平；绿色代表希望、生命„„”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这么定了。那么，在批改作业中，你们喜不喜欢打“?”，“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色笔来批改作业，且不用“?”，改用“？”和批语。这一“绿色批改”起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

问题：

（1）请对肖老师的做法进行评析。（10 分）

答：肖老师的做法体现了新课改的学生观、教学观、教师观，尊重了学生的主体地位，值得赞赏。

1、从学生观的角度来说，体现了新课改“学生是独立意义的人”，“学生是发展的人”的学生观。“学生是独立意义的人”主要体现在：一是学生独立于教师头脑之外不以教师意志为转移，二是学生是权责的主体，三是学生是学习的主体。肖老师让学生自己选择作业批改的颜色，尊重了学生的意见和学生的主体地位。

“学生是发展的人”主要体现在：一是学生是发展的人，二是学生处于发展过程中，三是学生具有巨大的发展潜能。肖老师巧妙的用“?”这一具有发展性思维的方式来对学生进行评价。

2、从教学观的角度来说，体现了新课改的“从教育者为中心转向学习者为中心”的教学观。

3、从教师观的角度来说，体现了新课改的“教师是学生的促进者和引导者”的教师观。

（2）谈谈教师批改作业的基本要求。（10 分）

答：教师批改作业的基本要求：

① 批改要及时，在下一节上课前必须批阅好；

② 批改必须由任课教师亲自完成，不得由学生代批；

③ 批改要认真，不可错批；

④ 对学生作业的评定要有适当的评语，以鼓励为主；

⑤ 批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。

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